【摘要】 本文在物理文化定义及其起源的基础上，从跨文化的角度对物理教学的文化活动内容、形式以及所存在的问题作了初步探讨，为了让学生的创造性思维得到更好地发挥，提供更大的发展平台，将个性化发展摆在首位，就要求在当前的教育教学中改变传统的思维教学模式，将学生放在主体地位上。

　　【关键词】 高中物理 新课程
　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0195-01
　　近些年来物理学科工作者从文化视角的角度对物理学和物理教育教学做出了一些趋于系统化的分析研究。这种基于新视角的研究，不仅有着形成物理文化学学科意义，而更主要的是使广大物理教育工作者能从文化视角来审视生活活动中的物理教学课程，进而更为有效地全面实施物理新课程体系的新要求以及通过文化范畴的更广泛途径使科普教育最大范围推广，加强人们的自身素养。
　　1 对物理新课程教学的文化思考
　　“文化”一次，千万遍的出现在人们眼前。对于它的理解不同国家、不同民族在其内涵和外延上都有着不同的看法，时刻关系着周围事物的发展与变革，譬如在文化视角下就要求物理学科对新课程进行改革。
　　教师是人类灵魂的工程师也可以称为人类灵魂的拯救者，因为只有道德修养高的人才能真正深入到人类的灵魂深处，把人类灵魂中阴暗的一面变得不再阴暗。一个优秀的物理教师要与时俱进，秉持中华民族传统美德，把传道授业当成是自己一生中最开心的事，通过不断创新让物理课变得更加神秘，使每一个学生对物理课都能产生浓厚的兴趣。要加强与学生的互动，制造课堂的活跃气氛，充分调动学生的动手能力、思维能力、让每一个学生在有限的时间内充分掌握新的知识。用一个教育者的一腔热情去感染每一个学生，当每一个学生都跟你成为朋友了，你也就真正优秀了，这也正内在的体现了一个教师为人师表的作风。只要以一个年轻的心态满怀信心、跟上现代学生的思维，我坚信物理的教学工作肯定能开展得越来越好。
　　由于教师在学生的学习中占有主导地位，因此教师的教育教学方法是值得关注的话题，它直接影响到学生对知识的掌握水平关乎学生未来发展前景。在新课程理念就要求高中物理教师应当改变一些陈旧的教学理念，教学的主要任务就是弄清学生的学习目的，提倡在计划教学的途中必须加入崭新的思想和独特的教学体系。课堂教学一定要活跃，增加与学生间的交流，更详细地了解学生的学习心态，但这一切都要依据新课程标准作为出发点。日常的学习里，了解学生的微妙心态也是老师教学的一项任务。各个学生对新知识的接受能力不同，教学就必须因人而异，因材施教，帮助学生摆正学习方向，提高学生的自学能力，在学习的路上，教师要做的就是辅导，辅助，真正的对知识的摄入必须由学生自己养成。提高素质教育这是不可缺少的标准。
　　2 对新课程文化理念的实施
　　（1）将物理知识与我们现实生活相结合。在高中物理学习过程中，学生普遍认为物理难学，尤其是女生，觉得很难懂，理解难度大，因此很多都出现了偏科的现象。所以，教师不应该再继续沿用传统的教学方式单纯的讲授教科书上的教学内容，而是让学生走出教室，联系生活实际来理解物理，让他们在现实生活中寻找物理的踪影，在生活中发现与物理有关的问题，带着这些发现的问题走进课堂，在学习知识中找到解决问题的合理方法。事实证明，这种教学模式大大吸引学生眼球，提高学习主观能动性，更加有助于学生对物理知识的理解。加强学生实际动手操作能力，提高学生创造性思维的发挥。让学生对课程知识充分的吸收，也能灵活运用到自己的实际生活中去。
　　（2）培养学生敢于质疑的能力。相比于初中物理而言，高中物理难度更大，理论性知识更深，物理实验也在一定范围内有所提高。所以，教师应该培养学生敢于质疑的能力，只有对问题产生质疑，才会激发学生探索其究竟的潜在动力，促使学生从学习中找到解决的办法，激起学生的创造性思维，更好地去学习以后的知识，所以要培养学生敢于质疑的能力。
　　（3）提高学生协作配合能力，给学生提供良好的发展平台。在高中物理学习中做实验是必不可少的，只有通过做实验，才能让学生真正的对物理知识进行理解学习，从现实生活和实际实验操作中学习物理知识，有利于学生更深的记忆所学过的知识，因此，教师要多给学生制造能促进他们共同协作学习的实验机会。这种教学模式不仅能够促进学生对物理知识和实验操作技巧的理解与掌握，还能提高学生之间的协作能力，交际能力，多方面提高学生的综合素质。
　　（4）对学生制定全方位的考核制度。以往的教学模式没有一套统一完善的评价体系。过去的模式是教师只能靠学生的考试成绩来对其进行考核，这种单一的考核体系本身就存在着较大的漏洞，是应试教育所遗留下的产物。在新时代对课程改革的要求下，教师不应该再沿用旧的评价体制，要对其进行改进完善，制定新的考核标准，对学生各方面能力进行综合评价。不但要考察专业知识的掌握能力，还要加入实践操作能力来对学生的成绩做总体考核。
　　总结
　　要是可以把“准历史现象”的构建从教师对事件的直接描述，转变成让学生积极参与的过程，进而让学生将自己融进准历史事件，如同物理学家一样面对问题，钻研问题，那么这种教法将为学生的自主学习提供一个很好的发展平台。把学习带入生活当中，多动手实际操作，不能再让学生还只停留在教室当中，对物理学科的理解停留在思想理论的深渊，应该放学生走出课堂，走进大自然，走进社会中去体验物理学科给我们带来的便利与危害，慢慢体会物理的优势，给我们生活、发展带来的效益。参加社科活动，听听专家讲座，学会实际动手操作，创造自己的劳动成果，让理论与实践相结合，提高物理学科的实际应用价值。
　　参考文献
　　[1] 廖小兵.高中物理教学中回顾与点评教学措施的研究[J].中学物理（高中版）2012，30（3）.
　　[2] 杨效华.基于建构主义的物理思维培养策略研究[J].山东师范大学.2009（2）.